О сайте
Реклама
|
Детская психология → Якщо з дитиною сидять бабусі й дідусі, він буде гірше вчитися в школі![]() тими дітьми, які ходили в дитячий сад або про які піклувалася няня. Такі висновки містяться в новому дослідженні, фінансував уряд Великобританії. Доповідь, що розповідає про дослідження, називається Працюючі мами: як робота матері впливає на розвиток дитини в перші роки життя?. Результати дослідження відкривають нову сторінку в дебатах про вплив на розвиток малюків виходу матері на роботу, а також примушують по-новому поглянути на питання про вартість послуг дитячих садів і нянь. Протягом останніх 20 років кількість працюючих матерів неухильно зростає. Дослідники Брістольського університету простежили за 12 тисячами дітей, що народилися в районі Ейвон в 1990-х, спостерігаючи за їх розвитком до 8 років і враховуючи фактор зайнятості їх матерів. Розумовий розвиток дітей оцінювалося за двома показниками: грамотності та вмінню вважати. За даними дослідження, середньостатистична мати - це жінка у віці 25-35 років, яка закінчила як мінімум середню школу і має партнера. На свій подив, вчені виявили, що вирішальне значення на те, який вплив матиме на дитину відсутність матері, зайнятої на роботі - позитивне чи негативне, відіграє вибраний тип турботи про дитину: іншими словами, чи віддають дитину в садок або залучають до виховання бабусю чи інших родичів і друзів. Детская психология → Сенсорний розвиток дитини![]() У віці від 23 до 56 місяців у дітей розвивається мовний слух. Треба розмовляти з дитиною, застосовуючи різні інтонації; він починає прислухатися до голосу, виділяє певні звуки. До 4 місяців дитина повинна навчитися повертати голову в будь-якому напрямку і знаходити джерело звуку: звучну брязкальце або дорослого, який, сховавшись, кличе його. Важливо, щоб під час неспання діти перебували в радісному стані. Завдяки частому емоційного спілкування з дитиною в цьому віці у нього не тільки розвивається мовний слух, а й ускладнюються прояви радісного дитина поступово вчиться брати і утримувати в руці предмети. До 23 місяців дитина лежачи на спині під час комплексу пожвавлення випадково натрапляє на низько висить над його грудьми іграшку і захоплює її, а до 34 місяців вже чітко спрямовує руки до висячим предметів, починає їх обмацувати і трясти. Коли дитина трясе іграшку, він прислухається до її звучанням і повертає голову до джерела звуку. До 45 місяцях важливо навчити дитину брати обома руками іграшку, яку тримають у нього над грудьми, а до 6 місяців направляти руку до іграшки, з якого б боку вона від нього не знаходилася, утримувати в кожній руці по іграшці, а також діставати предмети лежачи на боці і на животі. Своєчасне виникнення умінь захоплювати висить іграшку і брати іграшку з рук дорослого має велике значення для розвитку дитини. Детская психология → Групові заняття для дітей![]() Внаслідок того що в другому півріччі у дитини формується здатність наслідувати і він починає розуміти мову дорослого, ускладнюються засоби впливу на дитину в процесі його навчання. Починають застосовуватися такі прийоми, які викликають у дитини наслідування і розуміння мови дорослого. Мова виховательки в роботі з дітьми даного віку повинна бути використана не тільки з метою порадувати дитину, але і як засіб його навчання. Мова, супроводжуюча показ дії або предмета, підвищує інтерес дитини до заняття і посилює його контакт з дорослим. Гра заняття, в яких дитина другого півріччя повинен освоїти нові вміння, так само як і з дітьми першого півріччя першого року життя, слід проводити індивідуально. Протягом одного відрізка неспання потрібно проводити з дітьми індивідуальні ігри-заняття з розвитку підготовчих етапів мови, дій з предметами і деяких рухів. Частота і повторність занять протягом одного відрізка неспання залежать від індивідуальних особливостей, рівня розвитку та активності дитини. Якщо у дитини нові вміння утворюються повільно, потрібно повторювати заняття протягом одного відрізка неспання і проводити його щодня. Після того як уміння сформувалося, слід ускладнювати заняття. Ігри-заняття з дітьми до 1011 місяців, так само як і в першому півріччі, повинні проводитися там, де організовано неспання дітей. Наприкінці першого року життя ігри-заняття, що вимагають більшої зосередженості уваги, слід проводити за столом так, щоб дитину не відволікали дії інших дітей. Детская психология → Розвиток рухів дитини![]() Активні повороти тулуба зі спини на живіт і з живота на спину, що виникають у дитини у віці від 3 до 5 місяців, використовуються при побудові різних варіантів вправ з поворотами тулуба. Поворот зі спини на живіт при підтримці за руку як активне вправу призначається дітям починаючи з четвертого місяця життя. При відставанні в психомоторному розвитку, крім підтримки за руку, допомога здійснюється поворотом таза за ніжки. Техніка виконання цієї вправи така; дитина лежить на спині, ногами до методиста, руки вздовж тулуба. Однією рукою методист охоплює гомілки дитини знизу, а іншою рукою підтримує дитину за руку, протилежну стороні повороту. Злегка, потягуючи дитину за руку, методист одночасно повертає таз дитини в ту ж сторону. Поворот може бути здійснений до положення на боці і повністю до положення лежачи на животі. При відновленні рухової навички повороту тулуба у хворої дитини вправу з поворотом проводиться тільки при підтримці за руку, а надалі при стимуляції іграшкою. Принаймні оволодіння дитиною поворотами тулуба і рухами голови виникає руховий навик пересування в горизонтальному напрямку повзання на животі, а потім і рачки. Перші спроби активного повзання на животі у дитини виникають при прагненні дістати іграшку або предмет, що лежить перед ним. При цьому дитина не обовязково проповзає вперед у напрямку до зацікавило його предмету він може проповзти назад або убік, так як рухи кінцівок не координовані. Детская психология → Куди знікають Емоції чоловіки?![]() Авторитетний? Сильним? Або Переважно и страшно? Детская психология → Типовий хлопчик, типова дівчинка![]() З перших днів малюк ставав володарем речей, чітко вказують навколишнім на його статеву приналежність. І зараз першим питанням, яке, швидше за все, задасть мамі випадковий співрозмовник, буде: У вас хлопчик чи дівчинка? Чимала частка сюрпризів або розчарувань, з якими стикаються батьки, побудована саме на заздалегідь сформованих уявленнях про те, якими вони бувають - хлопчики і дівчатка. Закономірності у відмінностях розвитку та поведінки хлопчиків і дівчаток, звичайно, є. Частина з них обумовлена ??природними та соціальними механізмами, частина є відображенням багатовікових стереотипів, що передаються з покоління в покоління. Але зовсім не обовязково ваш малюк буде у всіх своїх проявах типовим хлопчиком або типовою дівчинкою. У чому відмінність? Статистично хлопчики при народженні зазвичай декілька більше дівчаток. Зазвичай вони пізніше, ніж дівчата, починають ходити (в середньому на 2-3 місяці) і повільніше освоюють мова. Але це не означає, що, якщо ваш старший син почав ходити в 10 місяців, а його молодша сестричка народилася з великою вагою і робить перші самостійні кроки у рік, то хтось із них розвивається неправильно. Детская психология → Розвиток памяті у дітей![]() У дітей рано розвивається память. У процесі діяльності, з встановленням все більших звязків з навколишнім, коло впізнаваних дитиною предметів і явищ розширюється. Він починає не тільки дізнаватися, а й згадувати про предмети і явища, відсутніх в даний час, таких, які в минулому були сильними подразниками або мали велике значення для дитини. Спочатку спогади про відсутніх предметах, явищах виникають на основі якої-небудь наочної ситуації, в якій в минулому досвіді дитини було встановлено звязок з відсутнім в даний час предметом. Дещо пізніше спогади можуть вже виникати по слову. Особливо великі в цьому віці досягнення в розвитку мови. До року дитина починає вимовляти перші слова. Розвиток мови дітей другого року життя проходить два етапи: перший від 1 року до 1 року 56 місяців, другий від 1 року 56 місяців до 2 років. У першому півріччі відбувається швидкий розвиток розуміння мови, дитина починає засвоювати все більша кількість назв предметів і дій, які неодноразово йому показували і називали. Досить 23 рази показати предмет і назвати його, як дитина вже запамятовує цю назву і на запитання дорослого показує на цей предмет або приносить його. Дитині говорять: Скоро прийде мама, він у відповідь посміхається і дивиться на двері, звідки зазвичай приходить мати. Детская психология → Перші активні рухи дитини![]() Спроба дістати іграшку сприяє розвитку повзання або поворотів тулуба у дитини, що лежить на животі. Іграшки можуть бути використані для стимуляції активних рухів руки і т. д. Перші активні рухи дитини повязані як із зовнішніми подразниками, так і з реакцією на положення тіла в просторі. На другому місяці життя зявляються рухи голови, дитина в положенні на животі може піднімати і деякий час утримувати голову. Вміння утримувати голову від звисання зявляється на першому місяці життя. У віці 3 місяців дитина вже не тільки піднімає голову і утримує її в положенні лежачи на животі, але і піднімає плечовий пояс, спираючись на передпліччя. Активні рухи голови і тулуба, повязані з утриманням голови в певному положенні, широко використовуються у вправах для дітей раннього віку, починаючи з 2-го місяця життя. Техніка виконання цих вправ повязана з умінням надати дитині правильну позу, стимулюючу руху в певних групах мязів. Вправа проводиться з дітьми, активно піднімати й утримувати голову в положенні лежачи на животі. При пасивності дитини, звішування голови вправу не проводиться. Дитину викладають на живіт так, щоб його руки знаходилися перед грудною кліткою. Голова злегка повернена убік. У такому положенні дитина піднімає і утримує в піднятому стані голову. При виконанні вправи працюють розгиначі спини. Призначення вправи можливо починаючи з 2-го місяця життя. Посилення навантаження може бути досягнуто при виконанні такого ж руху на зменшеній площі опори. Детская психология → Формування у дітей позитивних взаємин з дорослими![]() В рухливі ігри залучаються в основному невеликі групи дітей - від 4-5 до 5-10. Дуже важливим моментом рухливої гри є вміння виховательки провести її жваво, весело, вступаючи в ігрове спілкування з кожною дитиною, з урахуванням його індивідуальних особливостей. З дітьми 1 року 6 місяців доцільно проводити такі ігри, як «діти і собачка», «пузир», «догонялки», «дзвіночок», катання великого і малих м'ячів, розкидання їх і збирання. Рухливі ігри повинні проводитися щодня. Для того щоб викликати у дітей пожвавлення, порадувати, посмішити їх, треба проводити ігри-розваги, показувати дітям заводні іграшки, сонячний зайчик на стіні, грати з ними в хованки, догонялки, ігри-жарти.<!--more--> Такі ігри-забави проводять щодня індивідуально з кожною дитиною і об'єднують дітей у групи. Враховуючи значення різних видів діяльності дітей протягом тижня з дітьми другого року необхідно проводити такі заняття: з розвитку мовлення і орієнтування дітей в навколишньому; з розвитку дій з предметами, дидактичні ігри по сенсорному розвитку; музичні заняття; ігри, гімнастика, розваги. Формування у дітей позитивних взаємин з дорослими та іншими дітьми, вироблення деяких доступних правил поведінки та попередження негативних звичок є вже на другому році життя необхідної і дуже істотною чатью виховання. Рішення цих завдань є першою сходинкою морального виховання дитини. Для створення позитивного ставлення дітей один до одного необхідно попереджати виникнення між ними конфліктів. Треба стежити, щоб діти не збиралися в одному місці, щоб у них була достатня кількість іграшок, щоб вони не заважали один одному. У цьому віці не можна вимагати від дітей, щоб вони грали разом. Без безпосередніх не го участі дорослого це їм ще важко. Для виховання позитивних взаємин і правил поведінки необхідно закріплювати позитивні дії дитини (похвалити, виконати його прохання, допомогти йому) і не закріплювати негативні (наприклад, якщо дитина забрав в іншого іграшку, то ні в якому разі не можна давати йому її; якщо він вдарив іншого, - висловити йому явне незадоволення). Детская психология → Призначення режиму для дитиниДля підтримки активного неспання дитини з ним треба ласкаво розмовляти, з кінця 1-го початку 2-го місяця викладати його в манеж, надавати йому можливість вільно рухатися, вішати іграшки для розглядання.
Найбільш сприятливою умовою для сну дитини з перших місяців життя є вкладання його на повітрі на веранді або на майданчику. Там дитина швидко засинає і глибоко спить, так як слабкі тактильні відчуття від руху прохолодного повітря присипляють його і зміцнюють сон. Заколисування, застосування соски, носіння па руках, спів колискових пісень перед сном недоцільні, оскільки це виховує у дітей негативні звички і не сприяє міцному сну. Протягом усього першого року життя треба забезпечити дітям сон на свіжому повітрі в будь-який час року. Дотримуватися умови формування ритму неспання і сну особливо важливо в той час, коли дитину вперше привчають до режиму дня або переводять на новий режим. У перші місяці життя дитини годування, неспання і сон повинні проводитися завжди через однакові проміжки часу. Це полегшує формування ритму діяльності організму і дитина легше звикає до режиму дня. З 2-го місяця режим потрібно будувати так, щоб дитина після годування пильнував, а потім спав до наступного годування. При цьому усуваються найбільш часті причини плачу дітей у цьому віці голодне збудження і недосипання. Після того як дитина добре виспиться і з апетитом поїсть, він спокійно і активно не спить до наступного сну і краще сприймає різні впливу оточуючих. Якщо ж дитину укладають спати відразу після годування, а спить він потім, то з наближенням години годування у нього поступово наростає відчуття голоду (виникає голодне збудження) і частина періоду неспання він знаходиться в стані збудження. |
Радио
Популярное
Опрос
Оцените работу движка
Реклама
Друзья
|